Сайт педагога психолога

Комплекс упражнений физкультурных минуток (ФМ)

Школьные занятия, сочетающие в себе психическую, статическую, динамическую нагрузки на отдельные органы и системы и на весь организм в целом, требуют проведения на уроках ФМ для снятия локального утомления и ФМ общего воздействия.

 

ФМ для улучшения мозгового кровообращения.

1. Исходное положение (и.п.) — сидя на стуле, 1-2 — отвести голову назад и плавно наклонить назад, 3-4 - голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

2. И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 -поворот головы налево, 4 - и.п. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.

3.  И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - махом левую руку занести через правое плечо, голову повернуть налево. 2 — и.п., 3-4 то же правой рукой. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук.

1.  И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 — правую руку вперед, левую вверх. 2 - переменить положения рук. Повторить 3-4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.

2.  И.п. - стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1 -2 - свести локти вперед, голову наклонить вперед. 3-4-локти назад, прогнуться. Повторить 6-8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.

3. И.п. - сидя, руки вверх. 1 - сжать кисти в кулак. 2 - разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

 

1. И.п. — стойка ноги врозь, руки за голову. 1 — резко повернуть таз направо. 2 — резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

2. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1-3 - круговые движения тазом в одну сторону, 4-6, то же в другую сторону, 7-8 - руки вниз н расслабленно потрясти кистями. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

3.  И.п. - стойка ноги врозь. 1-2 - наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх. 3-4 - и.п., 5-8 - то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

 

Комплекс упражнений ФМ для младших школьников на уроках с элементами письма.

 

1. Упражнения для улучшения мозгового кровообращения.

И.п. - сидя, руки на поясе. 1- поворот головы направо. 2 - и.п., 3 поворот головы налево, 4 - и.п., 5 - плавно наклонить голову вперед. 6 - и.п., 7 - голову наклонить вперед. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

1. Упражнения для снятия утомления с мелких мышц кисти.

И.п. — сидя, руки подняты вверх. 1 —сжать кисти в кулак, 2 - разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

1. Упражнение для снятия утомления с мышц туловища.

 И.п. — стойка ноги врозь, руки за голову. 1 — резко повернуть таз направо. 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворота плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

4. Упражнение для мобилизации внимания.

И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7-8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13-14 - хлопки руками по бедрам. Повторить, 4-6 paз. Темп - 1 раз - медленный, 2-3 раза - средний, 4-5 - быстрый, 6 - медленный

 

 

 

 

 

Упражнения для снятия зрительного утомления:

1. «Дождик»

Капля первая упала «кап - кап»                      - пальцем стучать

И вторая побежала «кап - кап»                       - по ладошке

Мы на небо посмотрели                                 -   смотреть вверх

Капельки «кап - кап» запели                           -   постучать по голове

Намочились лица,                                           -   вытирать лицо

Мы их вытираем.

Туфли - посмотрите                                       -     посмотреть на туфли

Мокрыми стали                                             -     показать руками

Плечами дружно поведем                             -     трясти плечами

И все капельки стряхнем

От дождя убежим                                         -     бег на месте

Под кусточком посидим                                -     присесть

2. «Моргание»

Закрыть глаза, подумать о чем-нибудь приятном. Открыть, поморгать ими, как бабочка крыльями машет.

3. «Прищепочки»

Большими и указательными пальчиками обеих рук сдавливаем кожу между бровей от переносицы к вискам.

4. Глазодвигательный тренинг.

Если смотришь на предмет И не видишь, есть он или нет. На него ты не смотри, Глаза скорее отводи, Легко и быстро поморгай, Вправо, влево взгляд бросай, Снова глянешь на предмет — Изображенья четче нет!

Упражнения для тренировки зрения.

1. Движение глазными яблоками вправо и влево.

 

2. Движение глазными яблоками вверх и вниз.

3. Вращение глаз по часовой стрелке и против часовой стрелки.

4. Фиксация взгляда на кончике носа.

5. Моргание

 

После каждого упражнения, закрыть глаза, расслабиться (30-40 сек.)

Комплекс дыхательной гимнастики

 

Упр. 1.   Встать прямо, руки вдоль туловища. Сделать полный глубокий вдох.

Медленно поднять руки, держа их напряженными до тех пор, пока кисти рук не будут над головой. Держа руки над головой, задержать дыхание на 2-3 с. Медленно опуская руки - выдох. Проделать очистительное дыхание (глубокий вдох через нос, резкий выдох тремя - четырьмя выдохами через рот. 1 раз).

Упр. 2. Встать прямо, вытянутые руки перед собой. Сделать глубокий вдох, задержать дыхание. Быстро отвести руки как можно дальше назад, кисти в кулак, держать на уровне плеч, затем вернуться в и.п. (2-3 раза) С силой выдохнуть через рот. Проделать очистительное дыхание.

Упр. 3. Встать прямо, вытянутые руки перед собой. Сделать глубокий вдох, задержать дыхание. Быстро махнуть руками, делая ими круг назад. Затем такое же движение руками в обратную сторону, все время удерживая дыхание. С силой выдохнуть через рот. Проделать очистительное дыхание.

Упр. 4. Встать прямо перед стеной, приложив к ней ладони. Сделать глубокий вдох, задержать дыхание. Приблизить грудь к стене, держа свой вес на руках. Медленно отодвигаться от стены. С силой выдохнуть через рот. Проделать очистительное дыхание.

Упражнения для снятия общего мышечного утомления

1. "Пловец". И.П. — ноги вместе, руки согнуты в локтях перед грудью.

Медленные круговые движения руками вперед - в стороны - назад, имитируя движения рук при плавании брасом. Выполнить 8-10 раз. Все движения проводить плавно, не спеша.

2. Грести на лодке. И.П. - стоя, руки вниз.

Одновременно с медленным вдохом поднять прямые руки перед собой вверх. Одновременно с медленным выдохом, наклониться вперед, руки, не сгибая, опустить вниз и отвести назад по дуге. Повторить 4-6 раз.

3. Черпаем море, разводим облака.

И.П. - стоя, руки вниз, левая нога впереди, колени полу­согнутые. Одновременно с медленным вдохом поднять прямые руки через стороны вверх (ладони обращены друг к другу), прогнуться назад. Наклоняя туловище вперед и делая медленный выдох, скрестить руки перед коленями. Повторить 4-6 раз.

Комплекс восстановительной гимнастики № 1

I.        «Котята»

И.п. - ноги вместе, руки свободно опущены. На 1 — приподнять предплечья, пальцы развести, плечи отвести назад, туловище выпрямить. На 2 — расслабить мышцы, перейти в и.п.

II.        «Косари»

И.п. - ноги на ширине плеч, руки как бы держат «косу». Поворачивая туловище: на 1 - замах «косой», на 2 — скашивание травы.

III.       «Море волнуется»

И.п. - ноги на ширине ступни. На 1 - подняться на носки, руки свободно поднять вперед. На 2 — встать на пятки, руки опустить и отвести назад.

IV.       «Петрушка»

И.п. — упор присев. На 1 - выпрямиться, руки в сторону, ладони вперед, пальцы разведены. На 2 - наклониться вперед, коснуться коленей ладонями. На 3 - выпрямиться, на 4-и.п.

V.        «Маятник»

И.п. - руки свободно вверх. На 1-2 — руки вправо, наклон вправо. На 3-4 - руки влево, наклон влево.

VI.       «Конница»

И.п. - руки согнуты в локтях, под прямым углом. Бег на месте с касанием рук коленями.

VII.     Ходьба на месте.

 

Комплекс восстановительной гимнастики № 2

I.        «Потянушки»

И.п. - О.С., руки внизу перед туловищем, пальцы сплочены. На 1 - положить руки на затылок, локти отвести, туловище выпрямить. На 2- и.п.

II.        «Ванька-встанька»

И.п. - ноги на ширине плеч, руки на поясе. На 1 - наклон влево, на 2 - наклон вправо.

1. «Пружинка»

 И.п - О.С. На 1,2,3 - медленно присесть, подняв  руки перед собой. На 4 — быстро в и.п.

IV.       «Колка дров»

И.п. — Ноги на ширине плеч, руки подняты вверх, пальцы сплетены. На 1 - Наклониться вперед, руки вниз, на  2 — и.п.

V.        «Снежинки кружатся»

И.п. - Ноги на ширине плеч, руки свободно подняты вверх, кисти расслаблены.

На 1 — потряхивая кистями, повернуть туловище влево. На 2 — И.п. То же в другую сторону.

VI.       «Волчок»

И.п. — руки на пояс. Прыжки на 2х ногах. На 1-4 - прыжки с поворотом направо до и.п. На 5-8 - то же налево.

VII.      Ходьба на месте.

 

Комплекс восстановительной гимнастики № 3

I.       «Потянушки»

И.п. — О.С., руки внизу перед туловищем, пальцы сплетены. На 1 - положить руки на затылок, локти отвести, туловище выпрямить, на 2 - и.п.

II.        «Винтики»

И.п. - ноги на ширине плеч, руки за спиной. На 1 - повернуть туловище налево, на 2 - то же направо, не останавливаясь.

1. «Кукла»

 И.п .- О.С. На 1-4 - переступая несгибающимися в коленях ногами, повернуться влево на 360°. На 5-8 то же в правую сторону.

IV.       «Ветер ёлочки качает»

И.п. - ноги на ширине плеч, руки в стороны. На 1 — наклон влево, на 2 - то же вправо, не останавливаясь.

1. «Большие птицы летят»

И.п. — присесть. На 1 - выпрямиться, поднять руки через стороны вверх. На 2 - опустить руки в стороны вниз, не останавливаясь.

VI.        Ходьба на месте.

 

 

 

 

 

«Кто хочет достойно пройти свою жизнь, должен в молодости иметь в виду, что когда-нибудь он будет стариком, а в старости помнить, что и он когда-то был молодым»

 

Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни и редко задумываются о том, почему в определенных ситуациях, поступают так, а не иначе. Однако у каждой мамы в жизни бывают мо­менты, когда поведение любимого ребен­ка ставит в тупик. А может быть, сами взрослые, применяя радикальные мето­ды воспитания, делают нечто такое, из-за чего потом бывает стыдно. В своих ошибках вы не одиноки, все родители их время, от времени совершают. Но всегда лучше учиться на чужих ошибках, не правда ли?

1. Обещание больше не любить

«Если ты не будешь таким, как я хочу, я больше не буду тебя любить».

Мнение родителей. Почему дети так ча­сто спорят но поводу любой нашей прось­бы? Может быть, они делают нам назло. Как быть? Призывать к здравому смыс­лу? Да они просто не слышат, что взрос­лые им говорят. Угрожать? Это больше не действует. В таких случаях многие исполь­зуют своеобразную козырную карту: «Те­перь мамочка больше не будет любить тебя». Как часто многие из нас произно­сят эту фразу!

Мнение психологов. Обещание больше не любить своего малыша — одно из силь­нейших средств воспитания. Однако эта угроза, как правило, не осуществляется. А дети прекрасно чувствуют фальшь. Единожды обманув, вы можете на долгое вре­мя потерять доверие ребенка — малыш будет воспринимать вас как людей лживых.

Намного лучше сказать так: «Я буду тебя все равно любить, но твое поведение я не одобряю».

2. Безразличие

«Делай что хочешь, мне все равно».

Мнение родителей. Зачем напрягаться? Спорить, искать аргументы, доказывать что-то малышу, нервничать? Ребенок сам должен научиться решать свои проблемы. И вообще, ребенка надо готовить к взрос­лой жизни, пусть он скорее станет самостоятельным. А нас оставит в покое.

Мнение психологов. Никогда не надо показывать малышу, что вам все равно, чем он занимается. Кроха, почувствовав ваше безразличие, немедленно начнет проверять, насколько оно «настоящее». И, скорее всего, проверка будет заклю­чаться в совершении поступков изна­чально плохих. Ребенок ждет, последует ли за проступок критика или нет. Сло­вом, замкнутый круг. Поэтому лучше вместо показного безразличия поста­раться наладить с ребенком дружеские отношения, даже если его поведение вас совершенно не устраивает.

Можно сказать, например, так: «Зна­ешь, в этом вопросе я с тобой совершен­но не согласен. Но я хочу помочь тебе, потому что люблю тебя. В любой момент, когда тебе это понадобится, ты можешь спросить у меня совета».

3. Стишком много строгости

«Ты должен делать то, что и тебе сказа­ла, потому что я в доме главная».

Мнение родителей. Дети должны слу­шаться старших беспрекословно — это самый важный в воспитании принцип. Дискуссии здесь недопустимы. Неважно, сколько ребенку — 6 или 16 лет. Детям нельзя давать поблажек, иначе они окон­чательно сядут нам на шею.

Мнение психологов. Дети обязательно должны понимать, почему и зачем они что-то делают. Слишком строгое воспитание, основанное на принципах, которые не всегда понятны ребенку, напоминает дрессировку: Ребенок может беспреко­словно, исполнять все, когда вы  рядом, и «плевать» на все

запреты, когда вас рядом нет. Убеждение лучше строгости. В случае необходимости можно сказать так: «Ты сейчас делаешь так, как я говорю, а вече­ром мы спокойно все обсудим — почему и зачем». 

 

4. Детей надо баловать.

«Пожалуй, я сделаю это сама. Моему малышу это пока не по силам».

Мнение родителей. Мы готовы все сде­лать для нашего малыша, ведь дети всегда должны получать самое лучшее. Детство — такая короткая пора, поэтому оно должно быть прекрасно. Нравоучения, неудачи, неудовлетворенность — в наших силах из­бавить малышей от всех трудностей и не­приятностей. Так приятно угадывать и ис­полнять любое желание ребенка.

Мнение психологов. Избалованным де­тям очень тяжело приходится в жизни. Нельзя держать единственное чадо под колпаком родительской любви, в дальней­шем это может привести к множеству проблем. Поверьте, когда родители уби­рают буквально каждый камушек с доро­ги малыша, от этого ребенок не чувствует себя счастливее. Скорее, наоборот — он ощущает себя совершенно беспомощным и одиноким,  «Попробуй-ка сделать это сам, а если не получится, я тебе с удоволь­ствием помогу», — вот один из вариантов мудрого отношения к дочери или сыну.

5. Навязанная роль

«Мой ребенок — мой лучший друг».

Мнение родителей. Ребенок — главное в нашей жизни, он такой смышленый, с ним можно говорить обо всем. Он пони­мает нас, прямо как настоящий взрослый.

Мнение психологов. Дети готовы сде­лать все, чтобы понравиться своим родителям, ведь папа и мама для них главнейшие люди на свете. Малыши лаже готовы погрузиться в сложный мир взрослых проблем, вместо того чтобы обсуждать свои интересы со сверстниками. Но при этом их собственные проблемы так и ос­таются нерешенными.

6. «Больше денег — лучше воспитание»

Мнение родителей. Мы слишком стес­нены в средствах, поэтому не можем себе позволить даже побаловать ребенка, по­стоянно приходится ему во всем отказы­вать, он донашивает старые вещи и т.п. Словом, будь у нас больше денег, мы были бы лучшими родителями.

Мнение психологов. Любовь не купить за деньги — заучит довольно банально, но это так. Часто бывает, что в семьях с не­высоким достатком взрослые делают все, чтобы ребенок ни в чем не нуждался. Но вы не должны чувствовать угрызений со­вести за то, что не можете исполнять все его желания. На самом деле любовь, лас­ка, совместные игры и проведенный вме­сте досуг для малыша намного важнее содержимого вашего кошелька. И, если ра­зобраться, совсем не деньги делают ребен­ка счастливым, а осознание того, что он для вас самый-самый.

7. Наполеоновские планы

«Мой ребенок будет заниматься музы­кой (теннисом, живописью), я не позво­лю ему упустить свой шанс».

Мнение родителей. Многие взрослые мечтали в детстве заниматься балетом, учиться игре на пианино или играть в тен­нис, но у них не было такой возможнос­ти. И теперь главная цель пап и мам — дать детям самое лучшее образование. Не­важно, если малышам этого не очень-то и хочется, пройдет время, и они оценят старания взрослых.

Мнение психологов. К сожалению, дети не всегда оценивают усилия родителей. И часто блестящее будущее, нарисованное взрослыми в своем воображении, разби­вается о полное нежелание ребенка заниматься, скажем, музыкой. Пока малыш еще маленький и слушается взрослых, но затем... желая ворваться из клетки роди­тельской любви, начинает выражать про­тест доступными ему способами — это может быть и прием наркотиков, и про­сто увлечение тяжелым роком в ночные часы. Поэтому, заполняя день ребенка нужными и полезными занятиями, не забывайте оставить ему немного времени и для личных дел.

8. Слишком мало ласки

«Поцелуи и прочие нежности не так уж и важны для ребенка».

Мнение родителей. Приласкать млад­шую сестренку? Какая ерунда!.. Поцело­вать маму? Пообниматься с папой? Да на это нет времени. Многие взрослые счи­тают, что ласки б детском возрасте могут привести в дальнейшем к проблемам в сексуальной ориентации. Короче, ника­ких объятий и поцелуев — есть более нуж­ные и серьезные вещи.

Мнение психологов. Дети любого воз­раста стремятся «ласке, она помогает им ощущать себя любимыми и придает уве­ренности в своих силах. Но помните, же­лание приласкаться должно все-таки в большинстве случаев исходить от самого ребенка. Не навязывайте детям свою лю­бовь активно — это может оттолкнуть их.

9. Ваше настроение

«Можно или нет? Это зависит от наст­роения».

Мнение родителей. Неприятности на работе, плохие отношения в семье, как часто взрослые «выпускают пар» на ребен­ка. Многие уверены, что в этом нет ниче­го страшного. Достаточно потом пригла­сить малыша н купить давно обещанную игрушку, и все будет в порядке.

Мнение психологов. Родители должны наказывать малышу, что их радуют его хо­рошие поступки и расстраивают плохие. Это создает у детей, сознание а непоколе­бимости жизненных ценностей. Когда взрослые в угоду своему эгоизму и настро­ению сегодня, разрешают что-то, а завтра это же запрещают, ребенок может понять только одно: все равно, что я делаю, глав­ное, какое у мамы, настроение. Однако если вы чувствуете, что себя не переделять, лучше заранее договориться с ребенком: «Итак, когда у меня хорошее настроение, тебе не будет позволено делать все, что ты захочешь. А если плохое — постарайся быть ко мне снисходительным».

10. Слишком мало времени для воспитания ребенка.

«К сожалению, у меня совсем нет вре­мени для тебя».

Мнение родителей. Многие взрослые очень загружены на работе, но каждую свою свободную минутку стараются про­водить с детьми: они отводят их в сад и в школу, готовят для них, стирают, покупают все, что им нужно. Дети должны сами понимать, что у родителей просто нет вре­мени поиграть и почитать с ними.

Мнение психологов. Взрослые часто забывают простую истину — если уж ро­дили ребенка, надо и время для него найти. Малыш, который постоянно слы­шит, что у взрослых нет на него време­ни, будет искать среди чужих людей род­ственные души. Даже если ваш день рас­писан по минутам, найдите вечером полчаса посидеть у кроватки малыша, поговорите с ним, расскажите сказку или почитайте книжку. Крохе это необходимо.

 

«Дети – зеркало образа жизни отцов и матерей»

 

Почему мы чаще всего сталки­ваемся с феноменом понятия «трудный» именно по отношению к подростку?

 

Во-первых, дело тут в са­мом подростке, его психологиче­ских особенностях. Этот возраст сам по себе трудный, но и инте­ресный. С одной стороны, подрос­ток старается казаться взрослым, а с другой - сохраняет детские чер­ты, обнаруживает неумение к са­мостоятельным действи­ям и решениям. Предъ­являет завышенные тре­бования к учителям и родителям, проявляет к ним критичность, а сам не умеет владеть собой. Уж не говорю о том, что подростку характерно несоответствие между процессами возбуждения и тормо­жения. В общем, ему присущ це­лый клубок противоречий. Это кризис возраста.

Во-вторых,  «трудный» подросток и «трудные» семьи - эти понятия неразделимы. Неблагополучный ребенок неразрывно свя­зан с неблагополучной семьей. Многие социальные, преступ­ность, алкоголизм, наркомания и другие пороки, присущие подрост­кам, вырастают из семьи:

 «Дети - зеркало образа жиз­ни отцов и матерей».

 «Трудных» подростков порождают зримые и незримые педа­гогические причины. Сре­ди них можно выделить такие, как отсутствие це­ленаправленной воспита­тельной работы с детьми с ранних лет, незнание их интересов и потребностей, чрезмерное попуститель­ство или жестокость наказаний за совершенные поступки, безнадзорность, отсутствие внима­ния, потеря эмоциональных кон­тактов, распад семьи.

Существо поведе­ния подростка - это эмо­ционально-нравственная атмосфера, которая складывается в семье. Поэтому его перевоспитание необ­ходимо начинать с семьи, с кор­рекции внутрисемейных отно­шений. Классный руководитель должен найти свои подходы и свои слова к каждой семье с целью уси­ления ее позитивного потенциала. Но для этого надо знать причины, порождающие неблагополучные семьи. У каждой они свои, но есть и сходные черты.

Предлагаем подразделить семьи на пять типов. Это позволит классному руководителю более   адресно   и   точно предупредить  и   корректировать   изъяны семейного воспитания.

1. Семья, в которой «трудные» ро­дители.    Это    часто    одинокая мать, которой ребенок  мешает устроить личную жизнь. Атмо­сфера в такой семье характери­зуется  холодностью,   безразличием, лишенностью духовного контакта.

Для достижения контакта с такой семьей классный руково­дитель может приме­нить следующую стра­тегию:

- расположить мать к себе, заручиться доверием, если она отнесется настороженно, не спешить обижаться;

- попробовать посмотреть на себя глазами матери. Это поможет лучше понять и контролировать свое к ней отношение;

- заинтересовать судьбой подростка, пробудить ответственность за его и ее, матери, буду­щее;

- деликатно, тактично при­коснуться к сокровенным чувст­вам, естественному желанию мате­ри устроить свою личную жизнь, пробудить в ней потребность в душевных контактах с ребенком, в обмене мыслями, совместном ре­шении повседневных жизненных проблем.

Попробовать открыться ре­бенку, рассказать ему о планах сво­ей личной жизни.

 

2. Семья, где господствует безнад­зорность. В семьях этого типа родители, как правило, упот­ребляют алкоголь. Для отцов и матерей характерна куль­турная ограниченность, бед­ность чувств, отсутствие ду­ховных связей с детьми.

Задача классного ру­ководителя — терпеливо, без назидания и упреков доказать ро­дителям пагубность их «образа жизни» на растущую личность, об­ратить внимание на испытываемые подростком переживания, боль, стыд и обиду за отца и мать, ведущих аморальную жизнь. Выяснить, кто из родителей пользуется наи­большим авторитетом в семье, кто может стать опорой в изменении опыта, условий жизни.

Подростка      необходимо включить в более широкое общение с окружающими людьми, мо­рально поддержать, установить контроль.

3. Семьи, характеризующиеся пе­дагогической неграмотностью родителей. В такой семье роди­тели не понимают детей, обна­руживают полное незнание ме­тодов воздействия, недооцени­вают значение семейного воспитания, подрывают авторитет школы и учителей.

Задача  классного   ру­ководителя -сформировать у родителей потребность в педагоги­ческих знаниях через проведение с ними  консультации,  включение в систематическую и  методическую работу школы с родителями учащихся. Очень важно пробудить у отцов и матерей интерес к самооб­разованию. И еще: внушить мысль о том, что все дети нуждаются в образованных родителях.

4. Семьи, в которых отдается приоритет материальному благополучию   над духовной жизнью. В таких семьях дети, как  правило, растут эгоиста­ми, излишне практичными по­требителями. И родители эти качества детей поощряют.

Задача классного ру­ководителя - изменить ори­ентацию родителей только на ма­териальные ценности, заинтересо­вать внутренним духовным миром подростка. Хорошо помогает «ди­пломатический подход»: при встречах   с   родителями   дома,   в школе     использовать     косвенное воздействие, опираясь на их здоро­вые интересы,  приводя при  этом примеры из жизни других семей, на служение людям, доброту, бла­городство поступков.

5.  Семьи,    в    которых   родители предъявляют детям завышенные требования, граничащие с жесто­костью. В таких семьях детей на­казывают,  часто физически, за малейшую провинность.  И,  как результат, дети растут жестокими и озлобленными.

Задача классного ру­ководителя - доказать роди­телям, что с ребенком необходимо обращаться как с равным, отка­заться от действия с позиции силы, относиться к нему как к человеку, который имеет права на самостоя­тельность и уважение, что терпе­ние и снисходительность к ребенку — главные средства в воспитании.

Эффективный педагогический результат для всех типов семей да­ет прием включения отцов и мате­рей в воспитательную работу клас­са. Деятельное участие родителей в педагогическом процессе спо­собствует приобретению ими на­выков сотрудничества с детьми и, в частности, со своим ребенком.

1. Не ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса                   и быстрого ответа на него; дать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку.

2. Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в     письменной форме.

3.Нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал; нужно постараться разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения.

4.Лучше всего не заставлять таких учеников отвечать новый, только что усвоенный на уроке материал; следует отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученику позаниматься дома.

5.Путем правильной тактики опросов и поощрений (не только оценкой, но и замечаниями типа «отлично», «молодец», «умница» и т.д.) нужно формировать у такого ученика уверенность в своих  силах, в своих знаниях, возможности учиться; эта уверенность поможет ученику в экстремальных, стрессовых ситуациях экзаменов, контрольных, олимпиад и т.д.

6.Следует  осторожнее оценивать неудачи ученика, ведь он и сам очень болезненно относится к ним.

7.Во время подготовки ответа нужно дать время для проверки и исправления написанного.

8.Следует в минимальной степени отвлекать его, стараться не переключать его внимание, создавать спокойную, не нервозную обстановку.

Если вы читаете это сообщение, значит регистрация прошла успешно и вы можете начать вести свой сайт